發(fā)布時(shí)間:2019年03月02日
數(shù)學(xué)動(dòng)畫課件制作原則及要求《加減混合》:
一、課件的含義
何謂課件呢?根據(jù)國家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定,課件(Courseware)是“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料”,也就是說,課件是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件,屬于廣泛的CAI范疇。所以,并不是所有的CAI軟件都是課件,只有那些按照預(yù)定教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱傳播的教育內(nèi)容的CAI軟件,才能稱為課件,而哪些娛樂性的育智軟件和育智性的游藝軟件都不能算做課件。在此,應(yīng)該特別指出:筆者所說的單元教學(xué)課件是指在單位時(shí)間(即慣例單位時(shí)間為40分鐘或45分鐘的課堂教學(xué))所采用的教學(xué)課件;單元教學(xué)課件指現(xiàn)階段以班級制授課,在電腦并不普及情況下,學(xué)生未能直接操作電腦,而只能是教師使用,即演示型課件。
二、適時(shí)利用數(shù)學(xué)課件輔助教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作,是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn),而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不要非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可,這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū),何時(shí)利用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)呢?筆者認(rèn)為“用常規(guī)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適,”具體地說,有以下幾個(gè)方面:
1.從常量到變量的過渡,如函數(shù);
2.從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過渡,如三角函數(shù)、點(diǎn)的軌跡;
3.從平面圖形向空間圖形的過渡,如柱、錐、臺體(在此,筆者認(rèn)為,“能用模型解釋就無須制作數(shù)學(xué)課件輔助”);
4.邏輯思維與形象思維,如:數(shù)形結(jié)合;
5.探索性問題,如多邊形內(nèi)角和等方面。
三、數(shù)學(xué)課件制作的基本原則
一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué)(能很好地輔助學(xué)生掌握知識),也要優(yōu)教(有利于教師使用、推廣),其主要特點(diǎn)如下:
1.提供一目了然的教學(xué)意圖、教學(xué)步驟及操作方法,能突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)的作用;
2.必須充分靈活運(yùn)用三維、二維動(dòng)畫這一運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足。動(dòng)畫速度應(yīng)能有效地實(shí)施控制;
3.必須與學(xué)生的思維同步,循序漸進(jìn);
4.使用簡便而且較為普及的操作平臺制作,教師能夠在課堂內(nèi)當(dāng)場根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,即時(shí)改變題設(shè)與結(jié)果,以利學(xué)生更好地理解概念,掌握方法。常用操作平臺為張景中“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,“幾何畫板”、“Mathematica,
Mathcad等數(shù)學(xué)課件制作軟件”;
5.教師可以因時(shí)、因地、因人對課件進(jìn)行修改或重組,以達(dá)到資源買享;
6.所制作數(shù)學(xué)課件必須能超越教師講,學(xué)生聽的基本模式;
7.數(shù)學(xué)課件無論在視覺、聽覺與結(jié)構(gòu)上都應(yīng)該是美的。
四、數(shù)學(xué)課件制作存在的幾個(gè)誤區(qū)
誤區(qū)一:對數(shù)學(xué)課件的片面理解
把整個(gè)教學(xué)過程用電腦制作,就稱為課件,這是最大誤區(qū)之一,我們說數(shù)學(xué)課件必須突出某一個(gè)問題的解決,我們一再強(qiáng)調(diào)“只有使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容才用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?!倍@一做法無非是把教案的重演,怎能稱為課件呢?我們說,整堂課均用電腦播放,忽視了教師與學(xué)生的感情交流,忽視了教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)等方面的教育,無疑的將起負(fù)面作用。筆者認(rèn)為,一個(gè)課件,在演示過程中播放長度大約控制在十分鐘左右為好。
誤區(qū)二:追求數(shù)學(xué)課件的“外在美”,忽視數(shù)學(xué)課件的“內(nèi)在美”
數(shù)學(xué)課件的制作過程中,往往一味追求最新的“高科技”,把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。數(shù)學(xué)課件所用色彩過分亮麗、鮮艷,往往會分散學(xué)生的注意力,我們追求的是界面友好,并不是“華麗”。數(shù)學(xué)課件制作的目的是能較好的進(jìn)行問題的解決,而這一“較好”指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的和諧性,解決方案的簡單性、新穎性,結(jié)論的奇異性、統(tǒng)一性。確切地說,必須能體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的特征。
誤區(qū)三:重視教師的“教”法,忽略了學(xué)生的“學(xué)”法
制作數(shù)學(xué)課件時(shí),教師往往只是注意到用電腦來幫助常規(guī)教學(xué)中未能說清楚的問題的教學(xué),很少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,用電腦制作課件必須是有利于學(xué)生主動(dòng)參與,有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn),有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練,而解決這一方面的問題,主要的是教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇制作平臺制作較理想的課件。如制作的課件主要是用于探索性問題,教師主觀上已考慮并制作課件輔助教學(xué),但是,學(xué)生又提出一個(gè)新問題,電腦不能演示,這將嚴(yán)重影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。
五、數(shù)學(xué)課件教學(xué)未來的展望
教師的主要工作是教育,教師不可能花費(fèi)大量時(shí)間去編制課件,去掌握難度較高(較麻煩)的制作工具。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展,更需要市場提供更多、更好的多功能教學(xué)課件,提供更為出色的課件制作軟件。
隨著張景中院士《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》智能化教育系列數(shù)學(xué)課件制作軟件,幾何畫板、Mamematica,
Mathcad等智能數(shù)學(xué)課件制作軟件的問世,教師自行制作數(shù)學(xué)課件這一歷史使命將隨之“降溫”,但是這是否意味著教師“下崗”了嗎?不!這更需要教師提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平,應(yīng)選擇已有的成品軟件,在充分理解設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,與自己的教學(xué)安排有機(jī)整合起來,制作必要的數(shù)學(xué)教學(xué)課件,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。(摘自:《吉林教育》2007.6,原文:“淺談數(shù)學(xué)課件的制作與應(yīng)用”作者:張文震
俞建敏)
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